Setelah pandemi, sekolah menghadapi tantangan besar untuk mengembalikan kualitas pembelajaran dan membantu siswa kembali aktif dalam proses belajar. Banyak siswa mengalami penurunan semangat, kehilangan pengalaman belajar, serta kesulitan membangun kemandirian setelah lama berada dalam situasi pembelajaran yang tidak stabil. Dalam kondisi seperti ini, guru memiliki peran penting bukan hanya sebagai penyampai materi, tetapi juga sebagai pemimpin pembelajaran. Disini dijelaskan bahwa kepemimpinan pembelajaran guru dapat dibangun melalui aksi berkelanjutan dan transformasi perubahan agar siswa mampu menjadi pembelajar yang lebih mandiri. Guru perlu menciptakan suasana belajar yang bermakna, aman, menyenangkan, dan memberi ruang kepada siswa untuk mengenali kemampuan dirinya.
Kepemimpinan pembelajaran berarti kemampuan guru dalam mengarahkan proses belajar agar siswa tidak hanya menerima informasi, tetapi juga aktif memahami tujuan belajar, memilih cara belajar yang sesuai, mengatur waktu, dan menilai perkembangan dirinya sendiri. Pembelajaran mandiri menjadi penting karena siswa perlu memiliki kemampuan belajar sepanjang hayat, berpikir kritis, kreatif, mampu berkomunikasi, dan bekerja sama. Kemampuan ini tidak akan berkembang apabila siswa hanya bergantung sepenuhnya pada guru. Oleh karena itu, guru perlu membantu siswa membangun rasa tanggung jawab terhadap proses belajarnya, sekaligus memberi kesempatan untuk mencoba, memperbaiki kesalahan, dan berkembang sesuai potensinya.
Aksi berkelanjutan dalam menggambarkan kemampuan guru untuk terus memanfaatkan sumber daya yang ada di sekolah dan lingkungan sekitar sebagai bagian dari proses pembelajaran. Guru perlu melihat sekolah sebagai ekosistem yang terdiri dari siswa, guru, fasilitas, budaya, komunitas, dan nilai-nilai yang saling berhubungan. Dengan cara pandang tersebut, pembelajaran tidak berhenti pada kegiatan rutin di kelas, tetapi dapat berkembang menjadi pengalaman yang lebih nyata dan dekat dengan kehidupan siswa. Guru juga perlu membangun budaya belajar yang sehat, menciptakan lingkungan kelas yang mendukung, serta menggunakan fasilitas yang tersedia secara kreatif agar proses belajar menjadi lebih hidup.
Sementara itu, transformasi perubahan berkaitan dengan kemampuan guru untuk mengenali masalah, menemukan kekuatan yang dimiliki sekolah, menyusun harapan, membuat rencana tindakan, dan menjalankannya secara konsisten. Perubahan dalam pembelajaran tidak selalu harus besar, tetapi dapat dimulai dari hal sederhana, seperti memberi pertanyaan yang mendorong siswa berpikir, mengajak siswa berdiskusi, memberi ruang untuk refleksi, atau membiasakan siswa bekerja sama dalam kelompok. Kepemimpinan pembelajaran memiliki hubungan yang kuat dengan pembelajaran mandiri siswa. Semakin baik guru menjalankan kepemimpinan dalam proses belajar, semakin besar peluang siswa untuk tumbuh menjadi pribadi yang mandiri. Pada akhirnya, guru yang mampu melakukan aksi berkelanjutan dan transformasi perubahan akan membantu menciptakan sekolah yang lebih adaptif, mendukung, dan mampu membentuk siswa yang bertanggung jawab terhadap masa depannya sendiri.
